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走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神...

同行,你也是六年级的吧?我就告诉你吧! 鸟儿不是在鸣叫,而是“呼唤我的名字”;露珠也不是在晨光中闪亮,而是在“与我交换眼神”。作用拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友之间的默契和情谊。

“走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。”这句话采用了什么修辞手法? 拟人 写作手法:正衬 这样写的好处是? 形象生动的写出了鸟儿,露珠的生机勃勃,也借此衬托出了我的心情之好。 望采纳,多谢!

走进这片花园,花儿摇摆着身体欢迎我,草儿露出笑容。

走进这片花海,蝴蝶邀我一起共舞,花儿对我露出美丽的笑脸。 求采纳!我们学过的!当时我就用这句老师给我个☆!

走进这片花园,小草对我点头,花儿对我微笑。 走进春天,春风拨弄我的头发,春雨打湿我的面颊。 走进我们的校园,小草对我点头,花儿对我微笑。 走进我们的校园,课桌对我点头,黑板与我相视而笑。 我打开书包,课本叫着我的名字,铅笔对我点头...

鸟儿不是在鸣叫,而是“呼唤我的名字”;露珠也不是在晨光中闪亮,而是在“与我交换眼神”。拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友之间的默契和情谊。 这句话运用了拟人的修辞手法,形象生动的写出了鸟儿,露珠的生机勃勃,也借此衬托...

修辞手法:拟人 写作手法:正衬 这样写的好处是: 形象生动的写出了鸟儿,露珠的生机勃勃,也借此衬托出了我的心情之好。 望采纳,多谢!

1.拟人2.排比3.反问4.比喻5.夸张

这句话运用了拟人化的手法,鸟儿不是在鸣叫,而是在‘呼唤’着我;露珠不是在晨光中闪烁,而是在与我交换‘眼神’。一个‘呼唤’,一个‘眼神’,生动形象的写出了我与鸟儿,露珠这两位朋友之间的默契和情谊。

走进我们的校园,小草对我点头,花儿对我微笑。 走进我们的校园,课桌对我点头,黑板与我相视而笑。 走进我们的教室,课本向我们微笑,课桌向我们挥手。 走进我们的寝室,电脑向我们招手,手机呼唤我的名字。 走进床的身边,被子召唤我上床,枕头对...

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